Semester 1
Welke nieuwe inzichten heb ik opgedaan tijdens de verschillende sessies (beeld, muziek, bewegingsexpressie, drama, muzisch taalgebruik, media)? Welke indrukken blijven me het meest bij?
Semester 2
Kan ik een les muziek, beeld, drama,
muzisch taalgebruik en bewegingsexpressie muzisch opbouwen?
Kan
ik verwoorden wat mijn les muzisch maakt?Semester 3
Kan ik in een muzische les meerdere deeldomeinen integreren?
Semester 4
Kan ik kinderen begeleiden in hun muzisch proces? Welke stappen help ik hen hierin te zetten? Hoe pak ik het aan?
Semester 5
Kan ik een klasoverschrijdend muzisch project realiseren? Wat draagt bij aan een muzisch schoolklimaat? Kan ik muzische vorming evalueren?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Enkele belangrijke punten van muzo, die ik onthou!!
- Muzo bestaat uit 6 deeldomeinen
- Elke muzische les bestaat uit 5 fasen
- Elk deeldomein heeft zijn bouwstenen
- Elk kind kan creëren!
- Evalueren is enorm belangrijk zowel product, proces al beleving
- Sta zelf muzisch voor de klas, dan zijn je kinderen overtuigt
- Gerichte vragen stellen om kinderen tot muzisch denken te krijgen
- Een school muzisch in gang zetten geeft prachtige resultaten
- Werk klasoverschrijdend, zo heb je meer begeleiding en kan je meerdere talenten ontplooien binnen een team
Mijn muzisch proces is gebeurd met vallen en opstaan.
In het begin focuste ik mij eerder op de deeldomeinen, die ik zelf het liefste deed nl. beeld en muziek. Dit resulteerde meestal in het zingen van een lied of creëren van een eenvoudig werkje. Nu daarentegen heb ik een veel ruimere kijk op de deeldomeinen. Ik zal nu eerder overgaan op de deeldomeinen waar ik zelf nog het meeste uit kan leren nl. drama en beweging. Deze deeldomeinen zijn niet zo voor de hand liggend vaak op vlak van ruimte of attributen. Toch heb je altijd fantastische resultaten die eruit voort vloeien!!!
Wat ik zeker en vast geleerd heb bij de muzische lesfasen is dat 'sfeerschepping & beschouwen' het begin van heel je werk zijn, wanneer deze fasen niet goed doorlopen zijn of niet ruim genoeg aan bod zijn gekomen, gaan kinderen vaak veel te nauw denken i.p.v. met een ruime blik. In het begin nam ik geen tijd voor te reflecteren/evalueren. Maar naarmate de opleiding vorderde werd het mij zeer duidelijk dat het belangrijk is zowel voor de kinderen als voor de leerkracht om te weten wat er goed ging, wat mogelijke werkpunten zijn enzoverder. Nu kan ik zeker gebruik maken van mijn 'evaluatiekoffer' in de toekomst.
Zeg nooit dat een kind 'slecht' is in muzische activiteiten. Elk kind kan creëren, jij als leerkracht bent hier een groot steunpunt in. Wanneer een kind vastzit en even niet verder kan, stel je het kind gerichte vragen zodat je het kind op weg kan zetten met zijn/haar eigen fantasie. Als je als leerkracht het muzische overbrengt op de kinderen, zullen kinderen zich meer opstellen.
Ik heb nu gemerkt met het eindproduct dat we gecreëerd hebben in Dworp, dat een school muzisch op gang zetten een prachtig resultaat kan opleveren. Ik zie het zeker zitten in de toekomst om te starten met klasoverschrijdende muzische activiteiten te organiseren en zo stapsgewijs naar een muzisch school te groeien. Ik denk als je collega's warm kan maken om mee te stappen in dit muzisch denken, er vele fantastische/creatieve/originele uitwerking ontworpen kunnen worden.
